准格尔旗(qí)民族中学现(xiàn)任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中(zhōng)学搬(bān)迁是学校地址：准格尔旗(qí)薛家湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动(dòng)区别 为盼君归来 有很大(dà)区别的，首先积碳抖动，是因为压(yā)缩(suō)比不正常，空气少汽油混合气过多导致(zhì)爆震不规律所(suǒ)以产(chǎn)生(shēng)抖动(dòng)，但是(shì)它四(sì)个缸喷油点火都正(zhèng)常的，积碳过多会吸(xī)收部分汽(qì)油，在燃烧的时候不够充分(fēn)就会产生抖动，而(ér)火花塞(sāi)抖(dǒu)动是因为某个缸工... 展开详情(qíng) 元征剪式举升机排气方法 飘雪无(wú)垠 需要排气(qì)的，一般(bān)的举升机油缸上(shàng)都有排气(qì)螺(luó)丝的。

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准格尔旗民(mín)族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁(qiān)

　　学校(xiào)性质：公(gōng)办,私立

准格尔旗民族中(zhōng)学简(jiǎn)介说明文

　　准(zhǔn)格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目(mù)标(biāo)

1. 学校理念 校长(zhǎng)目标(biāo)

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍(shě)楼、多功能体艺楼、图书实验电教综合楼,总(zǒng)建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自(zì)治(zhì)区“普九(jiǔ)”达标一类(lèi)标准配齐(qí),校园网络(luò)系统、双(shuāng)控闭路电视教学系统运(yùn)用于教学,班班实(shí)现多媒体教学,现(xiàn)代(dài)教育技术水平走进自治区前(qián)列,被(bèi)国家教育(yù)部命名为(wèi)“农(nóng)村计算机网络信息(xī)站示范校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职(zhí)工193人(rén),其中(zhōng)专任教师(shī)148人(rén),学历合格率(lǜ)为(wèi)100%。

　　有(yǒu)43名教(jiào)师分(fēn)别(bié)获市、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教学(xué)能手”称号(hào)。

　　学校现有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学(xué)校以(yǐ)培养“四有”新人(rén)为目标,以“正德创新(xīn)清(qīng)伍(wǔ)猛、敦品励学”为(wèi)校训,加强管理,科(kē)研引路,开(kāi)拓(tuò)创新,教育(yù)教(jiào)学(xué)质(zhì)量稳步提(tí)高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群(qún)众体育先进单位”、全(quán)国流动人口子女(nǚ)农村留守儿童“示范(fàn)家长学校”称(chēng)号(hào);内(nèi)蒙古自治区“现(xiàn)代教育技(jì)术优秀(xiù)学(xué)校”称号;鄂(è)尔多斯市(shì)“文明(míng)单位标兵”、“初(chū)中(zhōng)语文(wén)整体改革先(xiān)进集体”称号，连续(xù)六年获全市(shì)“教学(xué)质量先进学校”称号。

　　承(chéng)担(dān)6项国(guó)家(jiā)级课题实验，现有德育、物理(lǐ)、作文(wén)三步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的教育(yù)服务(wù)与良好的办学质量,赢得社(shè)会的(de)认可与支持,近年来(lái)得到社会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同(tóng)心同德,群策(cè)群力,向着建成自治区“校园一流(liú)、管理(lǐ)一流(liú)、师资一流、设备一流、质(zhì)量(liàng)一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长(zhǎng)目标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文(wén) / 内蒙古准格尔(ěr)旗民族中学校长 杨(yáng)树清(qīng) 

　　　　学校内涵式(shì)发(fā)展(zhǎn)是实践科学发展观(guān)的必然要求，是实现可持续发(fā)展(zhǎn)的必然(rán)选择。

　　走内涵式发展之路(lù)，更新理念(niàn)是前提(tí)，培(péi)养人才(cái)是根本，提高质量(liàng)是(shì)核心(xīn)，科研创新是动(dòng)力，发展教师是关键(jiàn)，强化管理是策略，打造(zào)名校是途(tú)径。

　　　　一(yī)、更(gèng)新育人理念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出台的(de)《国家(jiā)中长期教(jiào)育改(gǎi)革(gé)和发(fā)展(zhǎn)规(guī)划纲(gāng)要》明确指(zhǐ)出(chū)：“育人为本是教育工作的根本要求”，“以(yǐ)学生为主体(tǐ)，以教师为主导，充分(fēn)发挥教(jiào)师的(de)主(zhǔ)动(dòng)性，把促(cù)进学生成长成才(cái)作(zuò)为(wèi)学(xué)校(xiào)一切工作的出发点和(hé)落脚(jiǎo)点，关心(xīn)每一个(gè)学生(shēng)，促进每个学(xué)生主动(dòng)地、生动活泼(pō)地发(fā)展；尊重教(jiào)育规律和学生身心(xīn)发展规律，为每个学(xué)生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以(yǐ)千万计的专(zhuān)门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工(gōng)作(zuò)者，不断更新(xīn)自己(jǐ)的人才观(guān)和育人理念(niàn)已成为一种(zhǒng)责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学(xué)生，促进学生成长成(chéng)才。

　　树立多元化人才观(guān)念(niàn)，尊重个(gè)人(rén)选(xuǎn)择，鼓励个(gè)性发(fā)展，不拘一格培养人才。

　　树立终身学习(xí)观念，为持(chí)续发展(zhǎn)奠定(dìng)基(jī)础。

　　树(shù)立(lì)系统培养观(guān)念，推(tuī)进各个(gè)学(xué)段间的有机(jī)衔(xián)接(jiē)，理论与实(shí)践紧密结合，学校、家(jiā)庭、社会密(mì)切配(pèi)合，重视(shì)活动育人(rén)与教学育人的有机融合(hé)，不(bù)断丰富育人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个学生都能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二(èr)）树(shù)立新型服务观念，建设(shè)服务(wù)型学校，营造良(liáng)好的育人(rén)环境。

　　在全社(shè)会(huì)大力提倡服务型政府和服务型机关(guān)的(de)背景下，学校首(shǒu)先(xiān)应该把(bǎ)“以人为本、以(yǐ)发展为本(běn)”的思想提(tí)到新(xīn)的高度落实，把(bǎ)“为(wèi)学生服务、为家(jiā)长服务、为社会服(fú)务”理念(niàn)转变为(wèi)具(jù)体(tǐ)行动，内(nèi)化为学校文(wén)化，把当前从(cóng)事(shì)的工作(zuò)当做一种责任(rèn)和(hé)义务，把“人类灵魂的工程师”作为一(yī)种崇高的事业追求而不只(zhǐ)是一种职业(yè)定位，只有这样，教(jiào)师的心才能真(zhēn)正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树立长远发展观(guān)念，教育学生养成(chéng)习(xí)惯，形成能力，为学生成为人(rén)才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须清醒地认识(shí)到，学(xué)校教育只(zhǐ)能是为学(xué)生人(rén)生(shēng)的发展奠定基础，书本(běn)理论(lùn)知识(shí)只能是人生发展的(de)专业基(jī)础，学校（特别是(shì)基础教育(yù)阶(jiē)段）是(shì)为让学生成(chéng)为(wèi)未来人才做准备、打基础的地方，我们(men)的(de)主要(yào)任(rèn)务是培养学(xué)生(shēng)养成习惯，形(xíng)成能力(lì)，适应社会(huì)，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创(chuàng)新(xīn)管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标(biāo)要动力(lì)，向细节要超越，向(xiàng)管理要质(zhì)量(liàng)，向科研要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂实现内涵发展，管理创(chuàng)新势(shì)在必(bì)行，关(guān)键在于教(jiào)师管理、学生管理(lǐ)和(hé)学(xué)校工作(zuò)管(guǎn)理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目标”的管理模(mó)式，追求管理(lǐ)的(de)精细化(huà)、规范(fàn)化和人文化，不断创新管理机(jī)制(zhì)，提(tí)高管(guǎn)理效能(néng)。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作(zuò)评价制度(dù)，加快推(tuī)进教师(shī)管理实(shí)现(xiàn)三个转(zhuǎn)变。

　　即教(jiào)师管理制度(dù)由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果(guǒ)”向(xiàng)“重过程”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评价的(de)过(guò)程性、发展性(xìng)和激励性(xìng)。

　　要明(míng)确规范制(zhì)度，提升“规范”境界，引领教师向(xiàng)“没有最好、只有更(gèng)好”的工作品位追求(qiú)，用发展的目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的传统思维；要坚持(chí)教师发展与学生(shēng)发展相结(jié)合、教师发展(zhǎn)与(yǔ)学校发展相结合(hé)、教师个体(tǐ)的全面发展(zhǎn)与个性发展相结合，特别(bié)要注重优秀(xiù)教师群体的建(jiàn)设，专门制定教师(shī)团(tuán)队发展评价激励制度，使评价激励的(de)重点聚集在教师、学生(shēng)和学校“三赢”的(de)结合面上。

　　使学校管(guǎn)理更趋科学化(huà)、高效化。

　　引导和促进(jìn)教(jiào)师向学(xué)习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式，丰富德育内(nèi)容(róng)，推进学生管(guǎn)理(lǐ)自主化。

　　以“引导学生形成正确的世界(jiè)观、人生观、价值观”为目标，构建各学段有效衔接(jiē)的(de)德育体(tǐ)系，不断提高德育工作的吸引力和感染(rǎn)力。

　　加(jiā)强理想信念(niàn)教育，民(mín)族精(jīng)神(shén)和(hé)时代(dài)精神教育，社(shè)会主(zhǔ)义荣辱观教(jiào)育，公民意识教育；加强心理健(jiàn)康教(jiào)育(yù)，重视对学生心(xīn)理的疏导和(hé)沟通(tōng)，要重(zhòng)视培养学生(shēng)的责(zé)任(rèn)意识和(hé)安(ān)全(quán)意识。

　　把德(dé)育与智育有(yǒu)机结合，渗透到教育(yù)教学(xué)的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和(hé)社会教育的各个方面。

　　把思想(xiǎng)品(pǐn)德教育和(hé)行为养成教(jiào)育有(yǒu)机(jī)结合起(qǐ)来，增强德育(yù)工作(zuò)的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展(zhǎn)为本，推进学校(xiào)工作管理(lǐ)科学化、民主化。

　　重点抓好(hǎo)三项(xiàng)工作，一是明确(què)目标(biāo)，首先要结合学校实际科学地定(dìng)位学(xué)校发展目标愿(yuàn)景，围绕(rào)学校发展目标(biāo)自上而下确定各部门在(zài)各(gè)个(gè)阶段的工作目标(biāo)，引导全体师生确定自己(jǐ)的人生发展目标(biāo)和(hé)各(gè)个(gè)阶段的发展计划，自下而上实现目标的(de)过程就是(shì)逐步实现学校整体发展目标的过程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划(huà)要落实长远规划，学(xué)年计划要落实近(jìn)期规划，学(xué)期计划(huà)要落(luò)实学(xué)年计划，周工(gōng)作安排(pái)要(yào)落实学期工作计划；三是(shì)狠抓落实，实行教师岗(gǎng)位(wèi)竞(jìng)聘制和(hé)领导岗位目标管理(lǐ)责任(rèn)制，要保(bǎo)证人(rén)人(rén)有事做，事事有人管，要做到工(gōng)作标准有高度，过程管理有力度(dù)，考核评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验型管理向科学型(xíng)管理转变；由(yóu)粗放式的外延管理向精(jīng)细化的内(nèi)涵管(guǎn)理转变；由(yóu)事务型(xíng)管理向流程式(shì)管(guǎn)理转变；由(yóu)封闭式管(guǎn)理向开放式、民主(zhǔ)式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神(shén)，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教(jiào)学改革(gé)是动(dòng)力。

　　深化教学改革(gé)要以课标(biāo)为(wèi)依据，以常规为(wèi)基石，以(yǐ)科研为依托，以课堂为(wèi)载体，实现“六化”，即教(jiào)师素(sù)质品位化，师生交(jiāo)往人文化，教学设计科学化，习题训练精炼化，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学(xué)改革要(yào)以学(xué)生(shēng)为(wèi)本，以学(xué)生(shēng)的发(fā)展为本，优化(huà)教学手段，改革教(jiào)学方(fāng)法。

　　教(jiào)师进课堂要求(qiú)“六(liù)带(dài)”，即“带着微笑进课堂，带着激(jī)情进课堂，带着爱心进(jìn)课(kè)堂，带(dài)着自信(xìn)进课堂(táng)，带着责任进课堂，带着反思(sī)进课堂”。

　　具体要明确一个(gè)中心（即以学(xué)生为主体），实现两大转变（学生自主学习，合作学(xué)习），落实三维目标，创设“四多时空”（课堂(táng)给学(xué)生多一点深入思考的时(shí)间(jiān)，多一(yī)点消化(huà)反馈和校正的时间，多一点动手实践的(de)时间(jiān)，多(duō)一(yī)点了解(jiě)社会的时间），全面提高课堂(táng)教(jiào)学(xué)的有效(x罗锅上山是什么意思，罗锅上山样子图片iào)性，减轻学(xué)生过重的(de)课业负担。

　　学(xué)校领导(dǎo)要经常深入课堂(táng)督查、研究(jiū)和指(zhǐ)导，实现课堂教学(xué)“零距离”管理。罗锅上山是什么意思，罗锅上山样子图片>

　　教(jiào)研组要(yào)有计(jì)划地组织以课堂教学为主的评(píng)课活(huó)动和(hé)专题(tí)研究。

　　　　（二）以能(néng)力培养为重(zhòng)点。

　　教育改革要(yào)优化知识(shí)结构，丰富社会实践，强化能(néng)力培(péi)养(yǎng)。

　　着(zhe)力(lì)提高学生的学习(xí)能力、实践(jiàn)能力、科技(jì)创新能力(lì)和自我管理能力，教育学(xué)生学会知识技能，学会动手动(dòng)脑，学会生(shēng)存生活，学会(huì)做事做人，促(cù)进学生(shēng)主动适(shì)应社会，开(kāi)创美好(hǎo)未(wèi)来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导(dǎo)向。

　　建立并逐步完善能促进学生全(quán)面发展和促进教师不断(duàn)提高的(de)评价(jià)体(tǐ)系，要(yào)善于发(fā)现(xiàn)和发(fā)展学(xué)生多方面的(de)潜(qián)能，发挥评(píng)价的教育(yù)功能(néng)和激励(lì)功能，帮助学生激(jī)发兴趣，树(shù)立自信，促进学生健康成长、主动(dòng)发展、全面(miàn)发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内容。

　　学校在全面执行国家和地方课程计划，按要求开足开齐开(kāi)好所(suǒ)有规定课程(chéng)的同(tóng)时，要积极开发(fā)和利用(yòng)各种(zhǒng)课(kè)程资源，开发校本课程。

　　有利于培养学生的(de)探究(jiū)精神和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关注(zhù)教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本(běn)。

　　教师能力(lì)强、水平高，学生(shēng)才能健(jiàn)康(kāng)成长，学校(xiào)才能可持续发展。

　　因此，造就一支师(shī)德(dé)高尚、业务(wù)精湛、结构合理、充(chōng)满活力的高素质专业化(huà)教师队(duì)伍，是提升(shēng)学校(xiào)内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德(dé)建设(shè)。

　　要不断加强(qiáng)教师(shī)职业理(lǐ)想(xiǎng)和职业道(dào)德教(jiào)育，增(zēng)强(qiáng)广大教师(shī)教书育人(rén)的责任(rèn)感和(hé)使(shǐ)命感。

　　引导教师要关爱(ài)学生，严谨笃学，淡泊名利，自(zì)尊(zūn)自律，以人(rén)格(gé)魅力(lì)和学识(shí)魅力教育感染学生，做学生健康成长的(de)引路人，良好(hǎo)习惯(guàn)的训练(liàn)师，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要把(bǎ)师(shī)德建设摆在(zài)学校工作的首位，校(xiào)长亲自抓，常抓不(bù)懈，要求师(shī)生做到的(de)，校长和(hé)领导班子成员首(shǒu)先必须做到，要以身作(zuò)则，率先垂(chuí)范，这样才能引领全校师(shī)生强(qiáng)化拼(pīn)搏奉献意识、主人责任意识和行为示范意识。

　　以校本(běn)培(péi)训为平(píng)台，组织开(kāi)展内容丰富、形式多样的(de)师德培训。

　　要重视做好每年一次的师德标兵评选表彰工作，将(jiāng)师德表现作(zuò)为教(jiào)师考核评价和评优聘用的前提和重要指标(biāo)，采取综合(hé)措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养培(péi)训体系，做好培养培训规划，努(nǔ)力抓好集体备课、校本(běn)研修、名师育名师和校际(jì)结对帮扶等活动，优化队(duì)伍结(jié)构，提高教师专业(yè)水平(píng)和教学能力。

　　创新教(jiào)师培(péi)训(xùn)模式，走“以训带研，以研(yán)促训，研训结(jié)合”的校本研训新路子，要做到“学有(yǒu)所用、用有(yǒu)所思、思(sī)有所得(dé)”。

　　通过研修(xiū)培训(xùn)、同(tóng)伴互(hù)助(zhù)、自(zì)学反思(sī)、课题带(dài)动等方(fāng)式，培养教育教学骨(gǔ)干(gàn)、专家型教师和学科带(dài)头人。

　　强化(huà)教师的竞(jìng)争进取(qǔ)意识(shí)、团(tuán)队合(hé)作(zuò)意识、学习反思(sī)意识和专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形(xíng)成办学特色，打(dǎ)造(zào)品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提(tí)升学校综合(hé)实力的过程中，还应(yīng)注重(zhòng)营造物质文化(huà)氛围，提炼精神文(wén)化传统，形(xíng)成制度文化(huà)支(zhī)柱(zhù)，切实加(jiā)强校园文(wén)化建设；注重搞好教(jiào)育信息化建设，促进教育现代化(huà)进程。

　　要遵循教(jiào)育规律，发(fā)挥本校(xiào)优势，选中突破口，以点带面，整体优化，形成特(tè)色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学校领导班子成员在(zài)实(shí)践中大胆探索，与(yǔ)时俱(jù)进(jìn)，不断更(gèng)新教育(yù)思想、教育模式和教育方法，逐步形成一种独特的(de)、优质(zhì)的、稳定(dìng)的(de)办学风格，从整体(tǐ)上形成特有(yǒu)的治(zhì)学方略、办学思路和办学理念。

　　要(yào)倡导(dǎo)教育家(jiā)办学，育名(míng)师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高层面上重(zhòng)视办(bàn)学(xué)理(lǐ)念(niàn)的输出与共享，扩大优(yōu)质资(zī)源的(de)辐射面(miàn)和影响力，进一步提升(shēng)学校(xiào)的创(chuàng)新能力和品牌(pái)效应，促进(jìn)学(xué)校走上可持续(xù)发(fā)展的良(liáng)性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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