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句(jù)式杂糅什么意思(sī)怎么(me)判断出来，句(jù)式杂糅是啥意思

　　前后(hòu)交叉错乱，句式结(jié)构混乱，形成(chéng)组合句。

　　下面是小编的(de)细(xì)节，让我们(men)来看看吧(ba)！

　　将(jiāng)两种不同(tóng)的(de)句法结构混(hùn)合在(zài)一(yī)个表达式中，会造(zào)成(chéng)句子(zi)结构的(de)混乱和语义上的纠结，这就是所谓的杂合(hé)。

　　句型的混杂(zá)也(yě)被称(chēng)为结构混乱。

　　换言(yán)之(zhī)，几个(gè)结构或意义(yì)被组合在(zài)一个(gè)句子中，使(shǐ)句子结(jié)构混(hùn)乱，意思不清。

　　（在表达时，你要同时(shí)使用这(zhè)个(gè)句(jù)型和那个(gè)句型。

　　因此，可(kě)以(yǐ)说这两种句型是组(zǔ)合在一起的，而半转现(xiàn)象是(shì)句型的(de)混合。

　　）

　　1不难看出，这个(gè)明(míng)显错(cuò)误(wù)的案件迟(chí)迟得不到(dào)公正判决(jué)的根本原(yuán)因，是党的(de)作风没有犯任(rèn)何错误(wù)。

　　分析(xī)：后一(yī)条款是(shì)“根本原(yuán)因(yīn)是党风不正”和“党(dǎng)风(fēng)不作恶”的混(hùn)合体。

　　2除(chú)了(le)北京(过河的卒子歇后语是什么意思，过河卒子歇后语下一句jīng)大学的教职(zhí)员工外(wài)，清华(huá)大学等15年历(lì)史的大学的(de)师生和(hé)科技(jì)工作者(zhě)也(yě)参加了培训班。

　　而(ér)清华(huá)大学(xué)的(de)师生和科技工(gōng)作者也参与了(le)这项研究，修改(gǎi)了(le)时(shí)间，删除了(le)其中一项。

　　语(yǔ)言疾(jí)病(bìng)的类(lèi)型往往表现(xiàn)为句型组合

　　1有时(shí)作(zuò)者想用这种结构，有(yǒu)时他想用那种(zhǒng)结构(gòu)。

　　因此，这两种结构都(dōu)被使(shǐ)用。

　　2虽然一个句子的结构是完整(zhěng)的，但它的最后一部分被用作另一个句子的开(kāi)头。

　　三(sān)。

　　中(zhōng)途，易(yì)哲说了一半时间(jiān)，突(tū)然(rán)又开始(shǐ)了新的事(shì)业(yè)，开始了新的一句话(huà)。

　　4反(fǎn)客观主(zhǔ)义是指用句子(zi)前半句(jù)主语以外的成分(fēn)作为后半句(jù)的(de)主语，从而引起纠结(jié)。

　　判断句型是(shì)否混杂，最(zuì)基本的(de)方(fāng)法就是(shì)梳理主体，看搭配(pèi)是否有问(wèn)题(tí)

什么是句式杂糅呢?

　　把(bǎ)两种不同(tóng)的句法结构混杂在一个表达(dá)式(shì)中，结(jié)果造成语句结(jié)构混(hùn)乱(luàn)、语(yǔ)义纠缠，这样的语病就叫杂(zá)糅。

　　句式杂(zá)糅又称(chēng)为结构混乱(luàn)。

　　即把几种结构或几个意思(sī)硬凑(còu)在一个句子(zi)里，使句子结(jié)构混乱表意不明。

　　（表达时因(yīn)既想用这(zhè)种(zhǒng)句式，又想用那种句式，结果造成将(jiāng)两(liǎng)种(zhǒng)句式放在一起(qǐ)说，半截转向的(de)现象，就是(shì)句式杂(zá)糅。

　　）

　　句式(shì)杂糅的判断：

　　（1）举(jǔ)棋(qí)不定：作者时而要用这(zhè)种结构(gòu)，时(shí)而要用那种(zhǒng)结构(gòu)，结果两种结构(gòu)都(dōu)用了。

　　【例】一(yī)切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事(shì)物的内部矛盾(dùn)以(yǐ)及自然和闭(bì)则社会的种种外因影响所决定(dìng)的(de)。

　　（04年福建卷）

　　本句把“由(yóu)于……的(de)结果”和(hé)“……所决定的”两个结构(gòu)套用(yòng)在一起形成句式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一(yī)句话的结构已经完整(zhěng)，却(què)把咐态高衡尺他的(de)最后一部分(fēn)用做(zuò)另一(yī)句的开头。

　　（3）中途易辙

　　一句话说(shuō)了一半，忽然另(lìng)起炉灶，重(zhòng)来一(yī)句。

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