准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁(qiān)是学校地(dì)址：准格(gé)尔旗薛家湾镇学(xué)校(xiào)性质：公(gōng)办,私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动(dòng)和火(huǒ)花塞抖(dǒu)动区别 为(wèi)盼(pàn)君归来 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为压(yā)缩比不正常，空(kōng)气少(shǎo)汽油混(hùn)合气过多导致爆(bào)震不规律所以(yǐ)产(chǎn)生抖动，但是它四个缸(gāng)喷油(yóu)点火都(dōu)正常的(de)，积碳过多会(huì)吸收部分汽油，在燃烧的时(shí)候不够充分就会产(chǎn)生抖动，而火花塞抖动是因为(wèi)某个缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪(jiǎn)式举升机排气方法 飘雪无(wú)垠 需要排气的，一般(bān)的举升机油缸上都有(yǒu)排(pái)气螺(luó)丝的。

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准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学(xué)现任校长，准格尔旗民族(zú)中学(xué)搬迁

　　学校(xiào)性质：公办,私立

准格(gé)尔旗民族中学简(jiǎn)介说明文

　　准格尔旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目(mù)标

1. 学校理念(niàn) 校长目标

　　　　学(xué)校总占地面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍楼(lóu)、多功(gōng)能体艺(yì)楼(lóu)、图书实验电(diàn)教综合楼(lóu),总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自(zì)治区(qū)“普九”达标一类标准配(pèi)齐,校园(yuán)网(wǎng)络系统、双(shuāng)控闭路电视教学系统(tǒng)运用于教学,班班实现多媒体教(jiào)学,现(xiàn)代(dài)教(jiào)育技术水平走进自(zì)治区前(qián)列(liè),被国家(jiā)教(jiào)育部(bù)命名为“农(nóng)村(cūn)计算(suàn)机网络(luò)信息站(zhàn)示(shì)范校(xiào)”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人(rén),其中专任教师148人,学(xué)历(lì)合格(gé)率为100%。

　　有43名教(jiào)师分(fēn)别获市、区、国(guó)家级“优秀(xiù)教师”、“教(jiào)学能手”称号(hào)。

　　学校现(xiàn)有教学班(bān)38个(gè),在校学生2163人,其中少数民族学生(shēng)8亚洲48个国家的名字，亚洲包含哪几个国家组成93人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人(rén)为目标,以(yǐ)“正德创新清(qīng)伍猛(měng)、敦品励(lì)学”为校(xiào)训,加强(qiáng)管理,科研引路,开拓创新,教育教学质(zhì)量稳步提(tí)高。

　　先后荣获全国(guó)双合格(gé)“优秀(xiù)家(jiā)长学校”、“群(qún)众(zhòng)体育先(xiān)进单位”、全国流动(dòng)人(rén)口子女(nǚ)农村留守儿童“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙古自(zì)治区“现代教育技术(shù)优秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改(gǎi)革先进集体”称号，连(lián)续六年(nián)获(huò)全市(shì)“教学质(zhì)量先进学校”称号。

　　承担6项(xiàng)国家级课(kè)题实验(yàn)，现有德育、物理(lǐ)、作文三步法3项课题成(chéng)功结题。

　　优质的(de)教(jiào)育服(fú)务与良好的办(bàn)学质(zhì)量,赢得社会的(de)认可(kě)与支持,近年来(lái)得到社会各界捐助(zhù)120多(duō)万元。

　　　　目前,全校师生(shēng)以(yǐ)激昂的斗志,同(tóng)心同德,群策群力(lì),向着建成自治区(qū)“校园一流、管理一(yī)流、师资一流、设备一流、质量一(yī)流(liú)”的(de)普通(tōng)初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标(biāo)　　提升学校内涵(hán) 提高教育质量 　　文(wén) / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民族中(zhōng)学校(xiào)长 杨(yán亚洲48个国家的名字，亚洲包含哪几个国家组成g)树(shù)清 

　　　　学校内涵式发展是实践(jiàn)科学(xué)发展观(guān)的必(bì)然要求，是实(shí)现(xiàn)可持续发展的必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发(fā)展之路，更新理念是前提，培养人才是根本，提高质量是核心，科(kē)研创新是动力，发展教师是关键，强化(huà)管理是策略，打造(zào)名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人(rén)理念，创新育人(rén)模式(shì) 

　　　　新(xīn)出台的《国家(jiā)中长期(qī)教育改革和发展规划纲要(yào)》明确指出：“育人为本(běn)是教育(yù)工作的根本要求”，“以学(xué)生为主体，以(yǐ)教师为主导，充分发挥教师的主动性，把促进学生成长亚洲48个国家的名字，亚洲包含哪几个国家组成成(chéng)才作为(wèi)学校一切工作的出(chū)发点和落脚(jiǎo)点，关(guān)心(xīn)每一个学(xué)生，促进每个学生主动地、生(shēng)动活泼(pō)地发展；尊重教育规律和学生身(shēn)心(xīn)发展(zhǎn)规(guī)律，为每个学生提供适(shì)合(hé)的(de)教(jiào)育，培养造就数以亿计的高素(sù)质劳动者、数以千万计的专(zhuān)门人才和一大(dà)批拔尖创新人才(cái)。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育工作者，不断更(gèng)新自己的人才观(guān)和(hé)育人理念已成为一种责(zé)任和(hé)必需。

　　　　（一）树(shù)立(lì)人(rén)人成(chéng)才观念，面向全(quán)体学生，促进(jìn)学生成长成才。

　　树立(lì)多元化人才观念，尊重(zhòng)个人(rén)选择(zé)，鼓励个性发展，不拘一格(gé)培养(yǎng)人(rén)才(cái)。

　　树立终身学习观念，为(wèi)持续(xù)发展(zhǎn)奠定基础(chǔ)。

　　树立系统培养观(guān)念，推进各个(gè)学(xué)段间的有机衔(xián)接(jiē)，理论(lùn)与(yǔ)实践(jiàn)紧密结合，学校、家庭(tíng)、社会密切配合，重视(shì)活(huó)动育人(rén)与教学育人(rén)的有机融合，不断(duàn)丰富育人形式和(hé)内容。

　　注重学思结合(hé)，知行统一，使每一(yī)个学生都(dōu)能够得到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务观念，建设服务型学(xué)校，营造良(liáng)好的育(yù)人环境。

　　在全社会大力提倡服务型政府(fǔ)和(hé)服务(wù)型机关的背(bèi)景下，学校首先应该(gāi)把“以(yǐ)人为本、以发展为本”的思想提到新的高度落实，把(bǎ)“为(wèi)学生(shēng)服务、为家长服务、为社会(huì)服务(wù)”理念转变(biàn)为具(jù)体行(xíng)动，内化为学校文化(huà)，把当前从事(shì)的工(gōng)作当做(zuò)一种责任和义务，把“人类灵魂的工(gōng)程师(shī)”作为(wèi)一种崇高的事业追求而(ér)不只(zhǐ)是一种职业定位(wèi)，只有这样，教师的心才能(néng)真正潜下(xià)来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远发展观(guān)念，教(jiào)育学生养成习惯，形成(chéng)能(néng)力，为学生成为(wèi)人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工作者，我们必须(xū)清(qīng)醒地认(rèn)识到，学(xué)校教育只(zhǐ)能(néng)是为学生人生的发展(zhǎn)奠定基础，书本(běn)理论知识只(zhǐ)能是(shì)人生(shēng)发展(zhǎn)的专业基础，学(xué)校（特别是基础教育阶段）是为让学生成为未(wèi)来(lái)人(rén)才做(zuò)准备、打(dǎ)基础的(de)地方，我们的主要(yào)任务是培养学生养成习惯，形成能力，适应社会(huì)，创造(zào)未(wèi)来(lái)。

　　　　二、创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力(lì)，向细(xì)节(jié)要超越，向管理要质量(liàng)，向科研要创新(xīn)”。

　　学(xué)校(xiào)要橘蚂实现(xiàn)内(nèi)涵(hán)发展，管理创新势在(zài)必行，关键在于教师管理(lǐ)、学生管(guǎn)理(lǐ)和学(xué)校工(gōng)作管理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制(zhì)度+情(qíng)感(gǎn)+目标”的(de)管理模式，追求(qiú)管理的精细化(huà)、规范(fàn)化和人(rén)文化，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作(zuò)评价制(zhì)度，加快推进教师(shī)管理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即(jí)教师管(guǎn)理(lǐ)制(zhì)度由“重规范”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结果”向“重(zhòng)过程”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重形式(shì)”向(xiàng)“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现(xiàn)评价的(de)过程(chéng)性、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要(yào)明确(què)规(guī)范制(zhì)度，提升“规范”境界，引领教师(shī)向“没有最好、只有(yǒu)更好(hǎo)”的工作品位追求，用发展(zhǎn)的目标激励教职员(yuán)工(gōng)，摒(bǐng)弃“只按(àn)制度工作”的传统思维(wéi)；要(yào)坚持教师发展与学生发展相结合、教(jiào)师(shī)发展与学校发展相结合、教师个体的全面发展与个(gè)性发展相结合，特别要(yào)注重优秀教师群(qún)体的建设，专门(mén)制(zhì)定教师团队发(fā)展评价激励制度(dù)，使(shǐ)评价激(jī)励的(de)重点(diǎn)聚集(jí)在教师、学生和(hé)学校“三(sān)赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和促进教师向学习型、研究型、发(fā)展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德(dé)育内容，推(tuī)进学(xué)生管(guǎn)理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成(chéng)正确的世界观、人(rén)生观、价值观”为目标，构建各学段有效衔接的德(dé)育(yù)体(tǐ)系，不断(duàn)提高德育工(gōng)作的吸引力和感(gǎn)染力。

　　加强理想(xiǎng)信念教(jiào)育，民(mín)族精神和时代精神教育(yù)，社会(huì)主义(yì)荣辱观教育，公(gōng)民意识教育；加(jiā)强心理(lǐ)健康教育，重视(shì)对学生(shēng)心理的疏导和(hé)沟通，要重视培养学(xué)生的(de)责任意识和(hé)安全意识。

　　把德(dé)育与智育有机结合，渗(shèn)透到教育(yù)教学(xué)的各个环节(jié)，贯(guàn)穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面(miàn)。

　　把思想(xiǎng)品德教(jiào)育和行为养成教育有机结(jié)合起来，增强德(dé)育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学(xué)校工作管理(lǐ)科学(xué)化、民(mín)主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项工作，一是明确目标，首先要(yào)结合学校实际科(kē)学地定位学(xué)校发展目标愿景，围(wéi)绕学(xué)校发展目标自(zì)上而(ér)下(xià)确定各部门在各(gè)个阶(jiē)段的工作(zuò)目标(biāo)，引导(dǎo)全体师生确(què)定自己(jǐ)的人生(shēng)发展目标和各个阶(jiē)段的(de)发(fā)展计划，自下而上实现目(mù)标(biāo)的(de)过程就是逐步实现学校整体发(fā)展目标的过程。

　　二是科(kē)学计划(huà)，近期(qī)规(guī)划要落实长远规划，学年计(jì)划要落实近期规划，学期计划要(yào)落实学年计(jì)划，周工作安排要落实学期工作计划；三(sān)是狠(hěn)抓落实，实行教师岗(gǎng)位竞(jìng)聘制和领导岗(gǎng)位目标管(guǎn)理责任制，要保证人人有(yǒu)事(shì)做，事事有(yǒu)人管，要做到工作标(biāo)准(zhǔn)有(yǒu)高度，过(guò)程管理(lǐ)有(yǒu)力度(dù)，考核评价有(yǒu)尺(chǐ)度。

　　努(nǔ)力实现四(sì)个转(zhuǎn)变，即由经验型管理向科学型管理转变；由粗放(fàng)式(shì)的外延管(guǎn)理向精(jīng)细(xì)化(huà)的内涵(hán)管(guǎn)理转变；由事务型管理(lǐ)向流(liú)程式管理转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开放(fàng)式、民(mín)主式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课改精神，深(shēn)化教学改革 

　　　　提(tí)高教育(yù)质量，教(jiào)学改(gǎi)革是动力(lì)。

　　深(shēn)化教(jiào)学改革要以课标为依据(jù)，以常规为基石，以科研为依托，以课堂为(wèi)载(zài)体，实(shí)现“六(liù)化”，即(jí)教师(shī)素(sù)质品位化，师生交(jiāo)往(wǎng)人文化(huà)，教学设计科学(xué)化，习题训练(liàn)精炼(liàn)化，课堂(táng)教(jiào)学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要以学(xué)生为本，以学生的发展为本，优化教(jiào)学手(shǒu)段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六(liù)带”，即“带着微笑(xiào)进课堂，带着激(jī)情(qíng)进课堂，带着爱心进课堂，带着自信进课(kè)堂，带着责任进课堂(táng)，带着反思进课堂”。

　　具(jù)体(tǐ)要明确一(yī)个中心（即(jí)以学生为主体(tǐ)），实现(xiàn)两大转变（学生自主学习(xí)，合作学(xué)习），落(luò)实(shí)三维目标，创设“四多时空(kōng)”（课堂给学生多(duō)一(yī)点深入(rù)思考的时间(jiān)，多一点消化反(fǎn)馈和校正(zhèng)的(de)时间，多一点(diǎn)动手实践(jiàn)的时间，多一点了(le)解(jiě)社会的(de)时间），全(quán)面提高课堂教(jiào)学的有效性，减轻学(xué)生过(guò)重(zhòng)的课业负担。

　　学(xué)校(xiào)领导(dǎo)要经常深(shēn)入课堂(táng)督查、研究和(hé)指导(dǎo)，实现课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研组要有计(jì)划地组织以课堂教学为(wèi)主的(de)评(píng)课活动和(hé)专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力(lì)培养为重点。

　　教(jiào)育改(gǎi)革要优化知(zhī)识结构，丰富社会实践，强化能(néng)力培(péi)养。

　　着力提(tí)高学生的(de)学习(xí)能力、实践(jiàn)能力、科(kē)技创新(xīn)能力和自我(wǒ)管理能力，教育学生学会知(zhī)识技能，学会动手动脑，学会(huì)生存生(shēng)活，学会做事(shì)做人，促进学生主动适应社会，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三）以评(píng)价体系为导向。

　　建(jiàn)立(lì)并逐步完善能促进学生(shēng)全面发展和促进教师不断提高的评价体(tǐ)系，要(yào)善于发现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功(gōng)能(néng)和激励功能，帮助学生激发兴趣，树立(lì)自信，促进(jìn)学生(shēng)健康成长(zhǎng)、主(zhǔ)动(dòng)发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建设为主(zhǔ)要内容。

　　学校在全面执行国家和地方课程计(jì)划(huà)，按要求开足(zú)开齐开好所有(yǒu)规定课程的同时，要积(jī)极开发(fā)和利用各(gè)种课程资(zī)源，开(kāi)发校本课程。

　　有(yǒu)利于培养(yǎng)学(xué)生的(de)探(tàn)究精神(shén)和创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大(dà)计，教师为本。

　　教师能力(lì)强、水平(píng)高，学生(shēng)才能健(jiàn)康(kāng)成长，学(xué)校才能可持续发(fā)展。

　　因此，造就一支师(shī)德(dé)高尚(shàng)、业务精(jīng)湛、结构合理、充满活力的(de)高素质专业化教师队伍，是(shì)提升学(xué)校(xiào)内涵，提(tí)高教育质量(liàng)的(de)前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不(bù)断加强教师职业理想和职业道德教育，增强广(guǎng)大教师(shī)教书育人的责任感和(hé)使命感。

　　引导教师(shī)要关爱学生，严(yán)谨笃(dǔ)学，淡(dàn)泊名利，自尊自律，以人格(gé)魅力和学识(shí)魅力(lì)教育感(gǎn)染学(xué)生，做学(xué)生(shēng)健康成长的(de)引(yǐn)路(lù)人，良好(hǎo)习惯的训练师，知识技能的奠基者。

　　要把师德建设摆(bǎi)在(zài)学校(xiào)工(gōng)作的首(shǒu)位，校长亲自抓(zhuā)，常抓不(bù)懈，要(yào)求师(shī)生做(zuò)到(dào)的，校长和领导班子(zi)成员首先必须做到(dào)，要以身作(zuò)则，率先垂范(fàn)，这样才能引领全校师生强化拼搏(bó)奉献意识、主人(rén)责任(rèn)意识和(hé)行为示范意识(shí)。

　　以校本培(péi)训为平台，组织开展(zhǎn)内(nèi)容丰富、形式多样的师德培训。

　　要(yào)重(zhòng)视做好每年一次的师德标兵(bīng)评(píng)选(xuǎn)表彰工作，将师德表现作为教师考核评价(jià)和评优聘用(yòng)的(de)前(qián)提和(hé)重要指(zhǐ)标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务水平(píng)。

　　完善(shàn)培养(yǎng)培训体(tǐ)系，做好培养培训规划，努力抓(zhuā)好(hǎo)集(jí)体(tǐ)备课、校(xiào)本研修、名师育名师和校际结对帮扶等活动，优化(huà)队伍结构，提高教(jiào)师专业水平和教(jiào)学(xué)能力(lì)。

　　创新(xīn)教(jiào)师(shī)培训模式，走“以训带研，以(yǐ)研促训，研训结合”的校本研训新路子，要做到“学有所用、用(yòng)有所思(sī)、思(sī)有(yǒu)所(suǒ)得”。

　　通过研修培(péi)训、同伴互(hù)助、自学反思、课题(tí)带(dài)动等方式，培(péi)养(yǎng)教育(yù)教学骨干、专(zhuān)家型(xíng)教师和学科带头人。

　　强化教(jiào)师的竞争进取意识(shí)、团(tuán)队合作意识、学习反思意识和专(zhuān)业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品(pǐn)牌学(xué)校 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实(shí)力(lì)的过程中，还应注重营造(zào)物质文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱，切实加强校园文(wén)化建(jiàn)设；注重搞好教育信息化(huà)建设，促进教(jiào)育现(xiàn)代化进程。

　　要遵循教育规律，发挥本校(xiào)优势，选中突破口，以点(diǎn)带面，整体优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造有利条件，鼓励(lì)教师(shī)和学(xué)校(xiào)领导班子(zi)成员在实(shí)践中(zhōng)大胆(dǎn)探(tàn)索，与(yǔ)时俱进，不断更新教育思想(xiǎng)、教育模式(shì)和教育方法，逐(zhú)步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格，从(cóng)整(zhěng)体上形(xíng)成特有(yǒu)的(de)治学方略(lüè)、办学思路和办学理(lǐ)念。

　　要(yào)倡导教育家办学，育名师，抓(zhuā)质量，创特色(sè)，树品牌。

　　要在更高层面上重视办学(xué)理念的输出与(yǔ)共(gòng)享，扩大优质资源(yuán)的辐射面和影响力，进一步提(tí)升(shēng)学(xué)校(xiào)的创新能力(lì)和品(pǐn)牌(pái)效应(yīng)，促进学(xué)校走上可持续发展(zhǎn)的良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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