准格尔(ěr)旗民族中学现任校长，准格尔旗民(mín)族中学(xué)搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔旗(qí)薛家(jiā)湾镇(zhèn)学(xué)校性质(zhì)：公(gōng)办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳(tàn)抖动(dòng)和火花塞抖动区别 为盼君归(guī)来(lái) 有很大区别(bié)的(de)，首先积碳(tàn)抖动，是因(yīn)为压缩比不正常，空气少汽油混合(hé)气(qì)过多导(dǎo)致爆(bào)震不规律所以产(chǎn)生抖动，但(dàn)是它四个(gè)缸(gāng)喷油点火都(dōu)正(zhèng)常的，积碳过(guò)多会吸收部分汽油，在(zài)燃烧的时候不够充分就会产(chǎn)生抖动，而火花(huā)塞抖动是因为某个缸工... 展开详情 元征剪式举升(shēng)机排气方法 飘(piāo)雪无(wú)垠 需要排气的(de)，一般的举升机油缸上都有(yǒu)排气螺丝的。

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准格(gé)尔旗(qí)民族(zú)中学现(xiàn)任校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校(xiào)性(xìng)质：公办,私(sī)立

准格尔(ěr)旗民族中学(xué)简介(jiè)说明(míng)文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长(zhǎng)目标(biāo)

1. 学校理(lǐ)念 校(xiào)长目标

　　　　学校总占地面上海梅林和中粮梅林的区别 中粮和梅林哪个更好积41000m2,教学办公(gōng)楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书(shū)实验电(diàn)教(jiào)综合(hé)楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图(tú)书、实验仪器按自治(zhì)区“普九”达标一类标(biāo)准(zhǔn)配(pèi)齐,校园网络系(xì)统、双控闭路电视教学系(xì)统(tǒng)运用于教学,班班实现多媒(méi)体教学,现代教育技术(shù)水平走进自(zì)治区前列,被国(guó)家教育部命名为“农村计算机(jī)网络(luò)信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校(xiào)现有(yǒu)教(jiào)职(zhí)工(gōng)193人(rén),其中(zhōng)专任(rèn)教师148人,学历合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获(huò)市、区、国家级(jí)“优秀教师(shī)”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人(rén),其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四(sì)有”新(xīn)人为目(mù)标,以(yǐ)“正(zhèng)德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强(qiáng)管(guǎn)理,科(kē)研(yán)引(yǐn)路(lù),开拓(tuò)创(chuàng)新,教育(yù)教学(xué)质量稳步提高。

　　先后荣获全(quán)国(guó)双(shuāng)合格“优秀家长学(xué)校”、“群(qún)众体育先(xiān)进单(dān)位”、全国流动人口子女农村留守(shǒu)儿童(tóng)“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙(méng)古自治区“现代教育技术优秀学(xué)校”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语文(wén)整体改革先进(jìn)集体”称(chēng)号，连续六年获全市(shì)“教学质量(liàng)先(xiān)进学校”称号(hào)。

　　承担6项(xiàng)国家级课题实验，现有德育、物理(lǐ)、作文(wén)三步法3项课题成功结(jié)题(tí)。

　　优质的教育服务与良好(hǎo)的办学质量,赢得社会的认可(kě)与支持,近年来得(dé)到(dào)社会(huì)各(gè)界捐(juān)助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心同德,群策(cè)群力,向着建(jiàn)成自治(zhì)区“校园(yuán)一流(liú)、管理一流、师资一流、设备(bèi)一流、质量一流(liú)”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提(tí)升(shēng)学校(xiào)内涵 提高教育(yù)质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校(xiào)长 杨(yáng)树(shù)清(qīng) 

　　　　学校内(nèi)涵式发展是实践科学发展(zhǎn)观的必然要求，是实现可(kě)持续(xù)发展的(de)必然选(xuǎn)择。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新理念是前提，培养人才(cái)是根本(běn)，提高质量是(shì)核心，科研创新是动力，发展教师是关键，强化管(guǎn)理是策略，打造名校(xiào)是途(tú)径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国(guó)家(jiā)中长期教育改(gǎi)革和发展(zhǎn)规划纲要(yào)》明确指(zhǐ)出：“育人为本(běn)是教育工作的根(gēn)本要求(qiú)”，“以学生为(wèi)主体，以教(jiào)师为主(zhǔ)导，充(chōng)分发挥教师(shī)的(de)主动性，把促进学(xué)生成长成才作为(wèi)学校(xiào)一切(qiè)工作的出发(fā)点和落脚点，关心每一个学生(shēng)，促进(jìn)每个学(xué)生主动地、生动活(huó)泼(pō)地(dì)发展(zhǎn)；尊重教育(yù)规律和学生(shēng)身心发展规(guī)律，为每个学(xué)生提(tí)供(gōng)适合的教育，培养造就数以亿计的高素(sù)质劳动(dòng)者、数以千万计的(de)专(zhuān)门(mén)人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教(jiào)育工作者，不(bù)断(duàn)更新自(zì)己的人才(cái)观和育(yù)人理念已(yǐ)成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人(rén)人成才观念，面向全体(tǐ)学生，促进(jìn)学生成长成才。

　　树(shù)立多元化人才(cái)观念，尊(zūn)重(zhòng)个人选(xuǎn)择，鼓(gǔ)励个性发展(zhǎn)，不(bù)拘(jū)一格培养人才。

　　树立终身学(xué)习(xí)观念，为持续(xù)发(fā)展奠定(dìng)基础。

　　树立(lì)系统培养观念(niàn)，推进各个学段间(jiān)的有机衔接，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重(zhòng)视活(huó)动育人与教(jiào)学育人的有机融合，不断丰富育人形式和(hé)内容。

　　注重学(xué)思结(jié)合，知行(xíng)统一，使每一个学生都能够得(dé)到长足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型服(fú)务(wù)观(guān)念，建设服(fú)务型学校，营造良好的(de)育人环境。

　　在(zài)全社会大力提倡服(fú)务型政府和服务型机关的背景下，学校首先应该把“以人为本、以发展为本”的思想(xiǎng)提到新的高(gāo)度(dù)落实，把“为学生(shēng)服(fú)务、为家长服务、为社会服务”理念(niàn)转变为具体行动，内化为学校文化，把当前从事的工作(zuò)当(dāng)做一种(zhǒng)责(zé)任和义务(wù)，把“人类灵魂的工程师”作为一种(zhǒng)崇高的(de)事业追求而(ér)不(bù)只是(shì)一种职(zhí)业定位，只有(yǒu)这(zhè)样，教师的心才能真正(zhèng)潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观念，教(jiào)育学生养成(chéng)习惯，形成能力，为学生成为人(rén)才奠基(jī)。

　　答桥作(zuò)为基(jī)础(chǔ)教育工作者，我们必须清醒地(dì)认识(shí)到，学校(xiào)教育只能是为(wèi)学生人(rén)生的发展奠定基础，书(shū)本理论知识只能是(shì)人生发展(zhǎn)的专(zhuān)业(yè)基础，学(xué)校（特(tè)别是基(jī)础教育阶段）是(shì)为让学生成为(wèi)未来人(rén)才做准备(bèi)、打基础的地方，我们的主要(yào)任务是(shì)培养学(xué)生养成习惯，形(xíng)成(chéng)能(néng)力，适(shì)应社会(huì)，创造未来。

　　　　二(èr)、创新管理(lǐ)机制，提高管理效能 

　　　　“向目标(biāo)要动(dòng)力(lì)，向(xiàng)细节要超越(yuè)，向管理要质量，向科研要创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内涵(hán)发展(zhǎn)，管理(lǐ)创新势在必行(xíng)，关键在于教师管理、学生管理和学校工作(zuò)管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的(de)管理模式，追求(qiú)管理的精细化、规范化和人(rén)文化，不断创新管理机制，提高(gāo)管理(lǐ)效(xiào)能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评价制度，加快推(tuī)进(jìn)教师管理(lǐ)实现三(sān)个转变(biàn)。

　　即教(jiào)师管理(lǐ)制度由“重规范”向(xiàng)“重促(cù)进”转(zhuǎn)变，由“重结(jié)果”向“重过程(chéng)”转变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评(píng)价的过(guò)程性(xìng)、发展性(xìng)和激励性。

　　要明确规范制度，提(tí)升“规范(fàn)”境(jìng)界，引领教师向“没(méi)有最好、只有更好”的工作品位追求，用发展的(de)目标激励教职员(yuán)工，摒弃“只按制度工作”的传统(tǒng)思维；要(yào)坚持教师发(fā)展(zhǎn)与学生发展相结(jié)合(hé)、教师发展与学校(xiào)发展(zhǎn)相结合、教师个体的(de)全面发展与(yǔ)个性发展相结合，特(tè)别要注重优秀(xiù)教(jiào)师群体的建设，专门制定教师团队发展评价激励(lì)制(zhì)度，使评价激(jī)励的重点聚集在(zài)教师、学生(shēng)和学校“三赢(yíng)”的结合面上(shàng)。

　　使学校管理更趋科(kē)学(xué)化、高(gāo)效化。

　　引导和促(cù)进教师向学(xué)习型、研究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新德(dé)育形式，丰(fēng)富德育内(nèi)容，推进学生管(guǎn)理自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正确的世界(jiè)观(guān)、人(rén)生观、价值观”为目标(biāo)，构建各学段有效(xiào)衔(xián)接的德育(yù)体系，不断提高德育工作(zuò)的吸引力和感(gǎn)染力。

　　加强理想信念教育，民族精神和时代精神教育，社(shè)会(huì)主义荣辱观教(jiào)育，公民意识(shí)教育(yù)；加强心理健(jiàn)康教(jiào)育，重(zhòng)视对学生心理的疏导(dǎo)和沟通(tōng)，要重视培(péi)养学生(shēng)的责任意识和安全意识。

　　把德(dé)育(yù)与智(zhì)育有机结(jié)合(hé)，渗透到教育教(jiào)学的各个环(huán)节，贯穿于学校(xiào)教(jiào)育、家庭教(jiào)育和社(shè)会教育的各个(gè)方(fāng)面。

　　把思想(xiǎng)品德教育和行为养成教育有机结(jié)合起来，增强德育工(gōng)作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发展为本，推进学校工作管理科学化、民(mín)主化。

　　重点抓好(hǎo)三(sān)项工作，一是明确目标，首先要结合学校实际科学地定(dìng)位学校发展(zhǎn)目标(biāo)愿景，围绕学校(xiào)发展目标(biāo)自上而(ér)下确定(dìng)各部门在各个阶段的工作目标，引(yǐn)导(dǎo)全(上海梅林和中粮梅林的区别 中粮和梅林哪个更好quán)体师生确定(dìng)自己的人生发展目(mù)标和(hé)各个阶(jiē)段的发展计划，自下而上(shàng)实现目标(biāo)的过程(chéng)就是逐步实现学校整体发(fā)展目标(biāo)的(de)过程。

　　二(èr)是科学计划，近期(qī)规(guī)划(huà)要(yào)落实长远规划，学年计(jì)划要(yào)落(luò)实(shí)近期规划，学期计划要(yào)落实学年计划(huà)，周(zhōu)工作安排(pái)要落(luò)实学期工作计(jì)划；三(sān)是狠抓落实(shí)，实行教师岗位竞聘制(zhì)和领导(dǎo)岗位目标管理责任制，要保(bǎo)证人人有事做，事事有人管，要做到工作标准有(yǒu)高度，过(guò)程管理(lǐ)有力度，考(kǎo)核评(píng)价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四(sì)个转(zhuǎn)变，即由经验(yàn)型(xíng)管(guǎn)理向科学型管(guǎn)理(lǐ)转变；由粗放式的外延管理(lǐ)向精细上海梅林和中粮梅林的区别 中粮和梅林哪个更好化的内涵管理转变；由事务型管(guǎn)理向流程式管理转变；由(yóu)封(fēng)闭式管理向开放(fàng)式、民主式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力。

　　深化教(jiào)学改革要以课标(biāo)为依据，以(yǐ)常规(guī)为基(jī)石(shí)，以科研为(wèi)依托，以课堂为(wèi)载体，实现“六化”，即(jí)教师素(sù)质品位化，师(shī)生交往(wǎng)人文(wén)化，教(jiào)学(xué)设计科学(xué)化，习题训练精炼化，课堂教学(xué)高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要以学生为(wèi)本，以学生的发展为(wèi)本，优化(huà)教(jiào)学(xué)手段，改革教学方法。

　　教(jiào)师(shī)进课(kè)堂(táng)要求“六带”，即“带着微(wēi)笑进课堂，带(dài)着激情进课(kè)堂，带着爱心(xīn)进课堂(táng)，带着(zhe)自(zì)信进课堂，带着责任进课(kè)堂(táng)，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明(míng)确一个中心（即以学生为主体），实现两大转(zhuǎn)变（学生(shēng)自主学习，合作学习(xí)），落实三维目标，创设“四(sì)多时(shí)空”（课堂给学生多一点深入思考(kǎo)的时(shí)间，多一(yī)点消化反(fǎn)馈(kuì)和校正的时间，多一(yī)点动手实践(jiàn)的(de)时(shí)间，多(duō)一点了解社会的时间），全面提高课堂教(jiào)学的有效性，减轻学(xué)生过重的课业负担。

　　学校(xiào)领导要(yào)经常深(shēn)入(rù)课堂督查(chá)、研究和指导，实(shí)现课堂教学(xué)“零距离”管理。

　　教研组要(yào)有计划地组(zǔ)织(zhī)以课堂(táng)教学(xué)为主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重(zhòng)点(diǎn)。

　　教育改革要(yào)优化知识(shí)结构，丰(fēng)富社会实践(jiàn)，强化能力(lì)培养。

　　着(zhe)力提高学生的(de)学习能力、实践能力(lì)、科技创新能力和自我管理能力(lì)，教育学(xué)生学会(huì)知识技(jì)能，学会动(dòng)手动脑，学(xué)会生存生活，学(xué)会做事做人，促进(jìn)学生(shēng)主(zhǔ)动适应社会，开创美(měi)好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向(xiàng)。

　　建立并逐步完善能促进学生全(quán)面发展和促进教师不断提高的评(píng)价体系，要善于发现和发展学生多方面的(de)潜能，发挥评(píng)价的教育功能和激励功(gōng)能(néng)，帮(bāng)助学生激发兴趣，树立自信，促进学生健康成长、主动(dòng)发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主(zhǔ)要内容。

　　学校在(zài)全面(miàn)执行国家(jiā)和地(dì)方课程计划，按要求开足(zú)开齐开好所有规定(dìng)课程的同时，要积极开发和利用各种课程资(zī)源，开(kāi)发校本课程(chéng)。

　　有利于培养学生(shēng)的(de)探究精(jīng)神和创新(xīn)意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建设，关(guān)注教师发展 

　　　　教育大(dà)计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才(cái)能健康成(chéng)长(zhǎng)，学校才能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业务精(jīng)湛(zhàn)、结构合(hé)理、充满活力的高素质专业化教师队伍(wǔ)，是提升学校内涵，提高教育(yù)质量(liàng)的前提(tí)。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要(yào)不(bù)断(duàn)加(jiā)强(qiáng)教师职业理想和职业道德教育，增强(qiáng)广(guǎng)大教师(shī)教书育人(rén)的责任感和使命感(gǎn)。

　　引导教师要关爱学生，严(yán)谨笃学，淡泊名利，自尊(zūn)自律，以(yǐ)人(rén)格魅力和(hé)学识魅力教育感染学(xué)生(shēng)，做学生健康(kāng)成长的(de)引路人(rén)，良(liáng)好习惯的(de)训练(liàn)师，知识技能的(de)奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工作(zuò)的首(shǒu)位，校长亲自(zì)抓，常抓不懈(xiè)，要求师生(shēng)做到(dào)的，校长和领导班子(zi)成(chéng)员首先必(bì)须做到，要以身作(zuò)则，率先垂范，这样才能引(yǐn)领全(quán)校师(shī)生强化拼(pīn)搏奉(fèng)献(xiàn)意识、主人责任意识和行为(wèi)示范(fàn)意识。

　　以(yǐ)校本(běn)培训为平(píng)台(tái)，组织开展内容丰富、形式多(duō)样的师德(dé)培训。

　　要(yào)重视做好每(měi)年(nián)一次的师德标兵评选表彰工作，将师(shī)德表现作为教(jiào)师考核(hé)评价(jià)和评优聘用的前提和重(zhòng)要(yào)指标，采取(qǔ)综合措施，建立长效机(jī)制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培(péi)养培训体系(xì)，做好培养培(péi)训规划，努力抓好集体备课、校本研修(xiū)、名师育名(míng)师和(hé)校(xiào)际(jì)结(jié)对帮(bāng)扶等活动，优化队伍结构，提高教(jiào)师专业水(shuǐ)平和(hé)教(jiào)学能力。

　　创新教师培训(xùn)模式，走(zǒu)“以训(xùn)带研，以研促训，研训结合(hé)”的校本研(yán)训新路(lù)子，要做(zuò)到“学有所用、用(yòng)有所思、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训、同(tóng)伴互(hù)助(zhù)、自学反思、课题带动(dòng)等(děng)方式，培(péi)养教育教学骨干、专家型教师和学科带(dài)头人。

　　强化教(jiào)师的(de)竞争(zhēng)进取意识、团队合作意识、学习(xí)反思(sī)意识和专业成长意(yì)识。

　　　　五(wǔ)、形(xíng)成办学特色，打(dǎ)造品(pǐn)牌学校 

　　　　在(zài)着(zhe)力提升学校综合实力的过程中，还应注重营造物质(zhì)文化氛围，提(tí)炼(liàn)精(jīng)神(shén)文化传统(tǒng)，形成(chéng)制度文化支柱，切实加强校园文化(huà)建设；注重搞(gǎo)好教(jiào)育(yù)信息化建(jiàn)设，促进(jìn)教育(yù)现(xiàn)代化(huà)进程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发(fā)挥(huī)本校优(yōu)势，选中突破口，以点带(dài)面，整体优(yōu)化，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教师和(hé)学(xué)校领导班子成员在实践中大胆探索(suǒ)，与时俱进，不断更(gèng)新教育思想、教(jiào)育模式和(hé)教育方法，逐步形成一种独特(tè)的(de)、优质的、稳定的办学风格，从整(zhěng)体上形成(chéng)特有(yǒu)的治学方略、办学思(sī)路(lù)和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办学(xué)，育(yù)名师，抓质量，创特色(sè)，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重视办学理念的输(shū)出(chū)与(yǔ)共享，扩大优质资(zī)源的辐射面和影响力(lì)，进一步提升学校(xiào)的创(chuàng)新能力和品牌效应，促进(jìn)学校走上可持续发展的良性(xìng)循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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