生乎(hū)吾前(qián)其闻道也固先乎吾翻译(yì)句(jù)式(shì)，生(shēng)乎吾前其闻道也固先乎吾(wú)翻译成现(xiàn)代汉(hàn)语(yǔ)是这句话的(de)意思为生在(zài)我前面，他懂(dǒng)得道理本来就早于(yú)我的。

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生乎吾前其闻道也固先(xiān)乎吾翻译句式，生乎吾前其闻道也固先乎吾翻(fān)译成现(xiàn)代汉语

　　出自韩愈的《师(shī)说》，本文中，小编整理(lǐ)了这篇文言文的相关知识，快来看看吧！

　　《师说(shuō)》大约是广东高考总分是多少分,各科多少分，广东省高考总分多少分？作者于(yú)贞元十(shí)七(qī)年至十八年（公元801—公元802年(nián)），在京任国子监四门博士时所作。

　　作者到国(guó)子监上任后，发现科场黑(hēi)暗(àn)，朝政(zhèng)腐败，吏制弊端重重(zhòng)，当时的上(shàng)层社会，看不起教书之人。

　　在士大(dà)夫阶层中存在着既不愿求师(shī)，又“羞于为师”的观(guān)念(niàn)。

　　作者借(jiè)用回答李蟠的提问撰写(xiě)这篇文章，以澄清人们在“求师”和“为师”上的(de)模糊(hú)认识。

　　《师(shī)说》大约是作者于(yú)贞元(yuán)十七(qī)年至十八年（公元801—公元802年），在京任国(guó)子监四门博士时所(suǒ)作。

　　作者到国子监上任后，发现(xiàn)科场黑暗，朝政腐败，吏制弊端重重，当时(shí)的上(shàng)层(céng)社会，看不起教书之(zhī)人。

　　在士大夫阶层(céng)中存在着既不(bù)愿求师，又“羞于为师”的观念(niàn)。

　　作(zuò)者借用回答李蟠的提问撰(zhuàn)写(xiě)这篇文章(zhāng)，以(yǐ)澄清人们在“求师”和(hé)“为师”上的模糊认识。

生乎吾前其闻道也(yě)固先乎吾是(shì)什么句式

　　“生乎吾(wú)前，其闻道也(yě)固先乎吾”这句话(huà)中有两处介(jiè)宾结构(gòu)状语后置。

　　1、生乎吾(wú)前：在我之(zhī)前出(chū)生。

　　将(jiāng)“带郑乎吾前（在我(wǒ)之(zhī)前）”这个状语(yǔ)放在谓语动词(cí)“生（出(chū)生）”的(de)后面，是文言文常(cháng)见(jiàn)的“状语余(yú)行局后置”。

　　2、先乎吾(wú)：比我早。

　　同样是(shì)将“乎吾(wú)（比我(wǒ)）”这个状语放在(zài)谓语形容(róng)词“先（早）”的(de)后面。

　　文(wén广东高考总分是多少分,各科多少分，广东省高考总分多少分？)言文的(de)状语并(bìng)不是一(yī)定要后置(zhì)的，但(dàn)是(shì)，有(yǒu)一种状语必(bì)定(dìng)后(hòu)置，那就是介宾(bīn)结(jié)构作状语。

　　我们知道，状语是用来修饰、限制(zhì)谓(wèi)语动词或形容词的，表示谓语中心词的状态、方(fāng)式、时间、处(chù)所或程度。

　　表示状态、程(chéng)度时，一般不需要用介词“介入”某个对象(xiàng)，如(rú)“强烈地(dì)”、“高兴地”就可(kě)以。

　　但表广东高考总分是多少分,各科多少分，广东省高考总分多少分？示方式、时间、处所时，往往需要(yào)用介词来引(yǐn)入对象，如“在哪里”、“于哪天”、“用什么”。

　　其中的“在”、“于(yú)”、“用”是介词(cí)，后面是(shì)介词(cí)引入(rù)的对象，属于介词的宾(bīn)语。

　　竖让这样的(de)结构叫“介宾结构”。

　　文言文凡(fán)是介(jiè)宾结构都要(yào)放(fàng)在谓语中心词(cí)的(de)后面。

　　如“在市场(chǎng)上(shàng)买的”，表述(shù)为(wèi)“购(gòu)于(yú)市”；“用道理劝说他”，表述为“晓之以理”。

　　乎，作介(jiè)词时(shí)，意义相当于：于、在。

　　其实，现代汉(hàn)语(yǔ)也有状语(yǔ)后置(zhì)的情况，例如(rú)问题中(zhōng)的例子，也可(kě)以说(shuō)成(chéng)“生(shēng)在我(wǒ)之前”；“早于我”。

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