大学的(de)学分是啥意思，大(dà)学学分(fēn)的(de)规范是什么是学分(fēn)制(zhì)，教育形式的(de)一种，以选课为中(zhōng)心，教师辅导为(wèi)辅佐，经过绩点和学分(fēn)，衡(héng)量学(xué)生学习质和(hé)量的归纳教育管(guǎn)理准(zhǔn)则的。

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大学的(de)学分是啥意(yì)思(sī)，大学(xué)学分的(de)规范是(shì)什么

　　学(xué)分制，教育形式的(de)一种，以选课为中心，教师(shī)辅导为辅佐，经过绩(jì)点和学分，衡量学(xué)生

　　学习质和量的归纳教育管(guǎn)理准则。

　　与班建(jiàn)制、导师制合称三(sān)大(dà)教育形式。

　　19世纪末学分(fēn)制

　　创(chuàng)始于(yú)美国哈佛大学。

　　1918年北京大学在国内首先实(shí)施”选课制”，1978年国内一些有(yǒu)条件

　　的大学开端试行学分(fēn)制，现在学(xué)分制变革已在国(guó)内高校全(quán)面推(tuī)开。

大学学分是(shì)什么意思

　　部分校园也有按(àn)学分收费(fèi)的准则。

　　经过学(xué)分能(néng)够评判学生在大(dà)学期间(jiān)的学习常识的广度(dù)，学生获得的学分越多，阐(chǎn)明学(xué)生学到的(de)东(dōng)西也就越(yuè)多(duō)。<不羡鸳鸯不羡仙下一句，不羡鸳鸯不羡仙,只羡白发苍苍有人牵/p>

　　在某些大学(xué)中(zhōng)，学分也变成了点评学生优(yōu)异程度(dù)的一(yī)个(gè)重要规(guī)范。

　　 大学学分制

　　一、学分制概述(shù)

　　　　学(xué)分制，是指以选课为中心，以(yǐ)位置为辅佐(zuǒ)，经过绩点和学分(fēn)衡量(liàng)学生学习质量的(de)归纳教育(yù)管理准则(zé)。

　　敬(jìng)缓学分制创(chuàng)始于(yú)美国(guó)哈佛大(dà)学，与(yǔ)班建制、导师制合称三大教育形式。

　　二、学分制(zhì)的分类

　　　　1、学年(nián)学分亮睁(zhēng)模制

　　　　既有学年约束(shù)的(de)特征，又有(yǒu)彻(chè)底学分制的(de)特(tè)征。

　　它既(jì)保(bǎo)留了学年制方案性强、专业分类紧密完好的特性，又具有学(xué)分制的某些长(zhǎng)早樱处(chù)，比(bǐ)方(fāng)，在对课程的选修方面，给予学(xué)生在(zài)必(bì)定范围内的自(zì)由度等。

　　　　2、彻底学(xué)分制

　　　　彻(chè)底学(xué)分(fēn)制是一种把有必要获得的结业(yè)总学(xué)分作为结业规范(fàn)的一种(zhǒng)教育管理准则，它要求依照(zhào)培养目标和(hé)教(jiào)育方案中(zhōng)各门(mén)课程及教育环节的学时量，确(què)认(rèn)每门(mén)课程的学(xué)分，设置必(bì)修课和(hé)选修课，规则各类课(kè)程的份额，以(yǐ)及(jí)准予学生结业的最低总学(xué)分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩点学分制是在学分制(zhì)基础上(shàng)发生的(de)一种能用(yòng)以(yǐ)显(xiǎn)现学生每门课程的(de)学(xué)习成果的(de)质(zhì)量，以及学年和结业(yè)总成果质(zhì)量的(de)教(jiào)育管理准则,，其(qí)核算公(gōng)式为:学分绩点(diǎn)=学分×绩点。

　　　　4、加权学分制

　　　　加权学分制也是在(zài)学分制的基础上(shàng)发生的一种能用(yòng)以(yǐ)显现学生对某些要点(diǎn)课程的(de)学(xué)习质(zhì)量，以区别学生(shēng)专业水(shuǐ)平凹(āo)凸的(de)教(jiào)育(yù)管理准则(zé)。

　　实施加(jiā)权(quán)学分(fēn)，将教育方(fāng)案中的学分，依据(jù)课程(chéng)类别(bié)，求学成果差异等别离(lí)确认不同的权重系数(shù)，方(fāng)案学分乘以权重系数，得(dé)出加权学分(fēn)，以区别学生(shēng)学习成果好坏，并做为(wèi)选拔尖子生、评优、评奖的重要依据(jù)。

　　　　5、附加(jiā)学分制

　　　　附加学分制是在要(yào)求学生修满(mǎn)教育(yù)方案规则的最低学(xué)格外(wài)，还应修(xiū)满(mǎn)课外(wài)附加学分才干结业的一种教育管(guǎn)理准则。

　　一般说来，课外附加(jiā)学分可依(yī)据学(xué)生参与学科比赛与学术活(huó)动、思想品德与社会工作、文(wén)体活动与公益活动的状况来鉴定。

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