句式杂糅什么(me)意思怎(zěn)么判断出来(lái)，句(jù)式杂糅是啥(shá)意思是句型(xíng)混杂的意思是：把两个句子放在(zài)一个句子(zi)应该(gāi)结束的(de)地方的。

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句式杂糅(róu)什么意思怎么判断出来，句式杂糅是啥(shá)意思

　　前(qián)后(hòu)交叉错乱，句式结构混乱，形成组合句。

　　下(xià)面是小编的细节，让我们(men)来看看吧！

　　将两种不(bù)同的(de)句法结构混合在一个表达式中(zhōng)，会造成句子结构的(de)混乱和语义上的纠结，这就是所谓的(de)杂合。

　　句型的混杂也(yě)被(bèi)称为(wèi)结构混乱。

　　换言之，几(jǐ)个结(jié)构(gòu)或意义被组合在一个句子中，使(shǐ)句(jù)子结(jié)构混(hùn)乱，意思不(bù)清(qīng)。

　　（在(zài)表达时，你(nǐ)要(yào)同时(shí)使用这个句型(xíng)和那个句型。

　　因此，可以说这两种句型是组(zǔ)合在一起(qǐ)的(de)，而(ér)半转(zhuǎn)现象(xiàng)是句型的(de)混合。

　　）

　　1不(bù)难看出，这个明(míng)显错(cuò)误(wù)的案件迟迟得不到公正判决(jué)的根本原(yuán)因，是党(dǎng)的作风没(méi)有(yǒu)犯任(rèn)何错误。

　　分析：后一条款是(shì)“根(gēn)本原(yuán)因是党风不正”和“党风不作恶”的混合体。

　　2除了(le)北京大学的(de)教职员工外，清华大学(xué)等15年历史(shǐ)的大学的师(shī)生(shēng)和(hé)科(kē)技工作者也(yě)参加了培(péi)训(xùn)班。

　　而清华大学的师生和科技工(gōng)作者天津市教育局的电话是多少，天津市教育局的电话是多少号码也参与了这(zhè)项研究，修改了时间，删除了其中一项。

　　语言疾病的类(lèi)型往往表现为句型组合

　　1有时作者想用(yòng)这种结构，有时他(tā)想用那种结构。

　　因此(cǐ)，这两种(zhǒng)结构都(dōu)被使用(yòng)。

　　2虽(suī)然一个句子的结构(gòu)是(shì)完整(zhěng)的，但(dàn)它的(de)最后(hòu)一(yī)部分被(bèi)用作另(lìng)一个句子(zi)的开头。

　　三。

　　中(zhōng)途，易(yì)哲(zhé)说了一半时间，突然又开(kāi)始了新的事业，开(kāi)始(shǐ)了(le)新的(de)一句话。

　　4反(fǎn)客观主(zhǔ)义是指(zhǐ)用句子前(qián)半句主语以(yǐ)外(wài)的成分作为(wèi)后(hòu)半句的主语(yǔ)，从而引起纠结。

　　判断句型是否混杂，最基本(běn)的方法就是(shì)梳理主体，看(kàn)搭配是否有问题

什么是(shì)句式杂糅呢?

　　把两种不(bù)同的句法结(jié)构混(hùn)杂(zá)在一(yī)个表达(dá)式中，结(jié)果造(zào)成语句结(jié)构混乱、语义纠缠，这(zhè)样(yàng)的语病就叫杂糅。

　　句式杂糅(róu)又(yòu)称为(wèi)结构混乱。

　　即把几种结构或几个意(yì)思硬凑(còu)在(zài)一个句子里，使(shǐ)句子(zi)结(jié)构混乱表意不明。

　　（表达(dá)时因既想用这种句式，又想用那种句式(shì)，结果造(zào)成将两种句式(shì)放在(zài)一起说，半截转向的现象，就是(shì)句式(shì)杂(zá)糅。

　　）

　　句(jù)式杂糅的判断：

　　（1）举(jǔ)棋不定(dìng)：作者时而(ér)要(yào)用这种结(jié)构(gòu)，时而(ér)要用那种结构，结果(guǒ)两种结构(gòu)都(dōu)用了。

　　【例】一切事物的发展(zhǎn)都(dōu)是有起有伏、波浪(làng)式前进的，这是由于事物的内(nèi)部矛盾(dùn)以(yǐ)及自(zì)然和闭则社会的种种(zhǒng)外(wài)因影响(xiǎng)所决定(dìng)的(de)。

　　（04年福建卷(juǎn)）

　　本句把“由于……的结(jié)果”和“……所决定的”两个结构(gòu)套用在一起形成句式杂糅。

　　（2）藕段(duàn)丝连

　　一(yī)句(jù)话的结构已经(jīng)完整(zhěng)，却把咐态高衡尺他的最(zuì)后一部分用做另一句的开头。

　　（3）中途易辙

　　一(yī)句话说了(le)一半，忽然另起炉(lú)灶，重来(lái)一句。

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